OVIDE DECROLY

Al igual que los demás representante de la Escuela Nueva, Decroly, Tambien se pronuncia por el respeto por el niño como ser valioso como tal y no como un adulto pequeño (respeto al niño y a su personalidad), y por la libertad (propuestas tambien por Rousseau y Dewey) que este debia tener para que su desarrollo se lleve a cabo de manera óptima; y por consiguiente, se opone a la disciplina rígida y la actitud pasiva del niño, propias de la escuela tradicional; a este respecto, el planteaba una interrogante: ¿no es una insensatez pretender favorecer la evolución de las facultades del niño, condenándolo a la inmovilidad y al silencio durante las mejores horas del día y los años más hermosos de su existencia? 

Decroly señala que la escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego. Es necesario que el juego se introduzca en el programa escolar; las clases son especies de talleres, es una escuela activa de trabajo, para que el niño pueda obtener conoimientos, es decir: "darle gusto de conocerlos y la clave para aprenderlos", el toma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y la intuición del niño. 

Parte de un programa con ideas ejes, fundado en el principio de globalización, pues opina que el niño no percibe los detalles sino que tiene un conocimiento global de la realidad (método global), en otras palabras, el método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analítico, en el cual, las etapas fundamentales que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del alumno son: la observación, la asociación y la expresión (procesos psíquicos fundamentales), al respecto, Decroly dice: " el niño no solamente adquirirá la noción bajo su forma mas concreta, sino que la relacionará con otras nociones que ya posea"

El maestro debe ser guia intelectual y moral, debe hacer atractiva su enseñanza, a través de proyecciones, trabajos manuales, colecciones, excursiones, viajes, etc. debe por tanto, organizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre alli las motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales, sin coacción, pero con condicionamientos, Decroly señaló " le pertenecea él tomar de los sabios y de los artistas lo que hayan creado o descubierto de bello, de util, de grande, para ponerlo al alcance de los hombres del mañana".

Creo que algo valioso que sobresale de la propuesta educativa de Decroly, es sin duda el respeto por la individualidad del niño, ya que es importante reconocer que no todos los seres humanos somos iguales, no tenemos las mismas capacidades o limitaciones, por consiguiente, no todos aprendemos de la misma manera: otar aportación es el papel activo del alumno en su formación, él se pronuncia contra la actitud pasiva del alumno, en la cual el maestro se para frente al grupo y recita de principio a fin una lección sin verificar que el niño hay comprendido el contenido, Decroly propone que el niño debe de adquirir sus conocimientos a través del juego y de su experiencia e interacción con un ambiente propicio, el cual le debe ser proporcionado por el docente.

Decroly, O. (1968). Iniciación General al Método Decroly. Buenos Aires: Losada. Pc. 7-23.

MONTESSORI Y CLAPAREDE

MARIA MONTESSORI.

"Dar a cada niño lo que se debe hacer a su tiempo, en su propio presente, es el problema intrínseco de la Nueva Pedagogía".

María Montessori, propone un método experimental y empírico, basado en la observación y la experimentación del ambiente que encamine al niño hacia el autoaprendizaje; se basa en buscar el desarrollo de un niño libre en un ambiente adecuado y adaptado a su personalidad, donde encuentre los estímulos para que pueda desarrollarse plenamente,  a este respecto ella afirmaba que "el ambiente de estímulos y actividades es esencial para una sólida libertad de trabajo interior que da la disicplina exterior". En estos ambientes, se pretende que el niño se desarrolle sin la asistencia y supervisión constante de un adulto, deben ser organizados de manera sistemática y en secuencia de dificultad, deben tener un area para lenguaje, plantas, arte, música y lectura.

Montessori puso un énfasis especial en la higiene, la norma, la medida, la experimentación y la exactitud para favorecer el desarrollo del niño. "el niño muestra una actividad sorprendente, y una capacidad maravillosa de perfeccionar sus acciones". El juego toma un papel muy importante dentro de su método.

Ella comprende a la perfección el hecho de que los primeros años de vida del niño son de suma importancia, en ella el niño está dotado de grandes energias creativas, y su mente tiene una capacidad infinita, el saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir.

Dentro del método de Montessori, el papel del maestro es “enseñar poco, observar mucho y orientar las actividades psíquicas de los niños y su crecimiento psicológico… establecer la actividad espontanea del niño”, el mensaje que debe transmitir al niño es: “tu puedes aprender, yo te enseño, inténtalo, practica, si cometes errores sigue practicando, puedes conseguirlo…”, el maestro solo muestra caminos, el niño es libre para recorrerlos.

 

EDOUARD CLAPAREDE

"El niño es centro de los programas y de los métodos escolares, y la educación debe adaptarse a los procesos mentales, deseos y necesidades del niño"

Al igual que Rousseau, él opina que el niño tiene características psíquicas propias; el dice que la educación debe ser funcional, es decir:”la educación que une los deberes a las necesidades del medio, que relaciona el trabajo con las necesidades de la acción y se apoya en los intereses del niño" 



 El decía que la educación era la vida, él señala que la principal, actividad del niño es el juego, este estimula la actividad y el esfuerzo del niño y despierta su interés, lo cual hace del aprendizaje algo agradable que despierta su motivación.

Respecto al papel del maestro, señalaba que este debía observar al niño y solo posteriormente a ello organizar su clase, la función del maestro queda transformada; ya no se trata de que sea el omnisciente encargado de modelar la inteligencia y llenar de conocimientos el espíritu. Debe ser un estimulador de intereses, un despertador de necesidades intelectuales y morales, la virtud capital será en él el entusiasmo y no la erudición.

Al igual que Montessori, hizo uso de la observación y la experimentación, su principal mérito fué compaginar la psicología con la pedagogía y a la luz de ambas, buscó conocer la psique del niño y encaminarlo para que este obtenga un aprendizaje optimo.

Como vemos tanto Montessori como Claparede en sus métodos hacen uso de la observación y la experimentación, dos componentes importantes del método científico, si bien sus métodos se han encontrado con críticas y dudas acerca de su objetividad, debemos de recordar que la validación de las ciencias humanas y sociales no es igual al de las ciencias exactas, y que ambos han hecho aportaciones muy valiosas a la Pedagogía, mismas que aún en nuestros días son imporatntes.